sábado, 11 de diciembre de 2010

Emilio Calatayud Pérez - Educación ( I )




Hoy he acudido a una jornada de drogodependencia , que ha tenido lugar en Laredo (cantabria) . El acto contaba con la presencia de Emilio Calatayud Pérez ,juez de menores de Granada quien ha expuesto su reflexión sobre los menores y otras figuras importantes como los padres , la escuela o sobre los derechos y deberes de éstos .


Amí me ha resultado muy interesante y cercana la charla , y realmente creo que para quien no le conoce o no ha tenido el placer de escuchar las reflexiones de este hombre sobre el menor , no he podido evitar dejar aquí colgado en mi blog , un video de Emilio calatayud que he encontrado en la web y que se asemeja con la jornada de esta mañana .

viernes, 10 de diciembre de 2010

Cantan por si alguien les quiere escuchar !!



Os dejo con éste video que tanto me emociona cada vez que lo escucho .... todos los niños merecen ser felices , ellos no piden venir al mundo.... por todos esos niños que han apagado su voz , no debemos cerrar los ojos ante las injusticias , y no debemos permitir nunca una situación de desprotección infantil .
CERRAR LOS OJOS NO ES UNA SOLUCIÓN. SI CONOCES UNA SITUACIÓN DE DESPROTECCIÓN INFANTIL ALERTA DE ELLO , EVITARÁS EL SUFRIMIENTO DE UN NIÑO INOCENTE .
 En el campo del desarrollo infantil, el apego se refiere a un vínculo específico caracterizado por las cualidades únicas del vínculo especial que se forma entre madre- infante o cuidador primario-infante. El vínculo de apego tiene varios elementos claves:
1) es una relación emocional perdurable con una persona en específico;
 (2) dicha relación produce seguridad, sosiego, consuelo, agrado y placer;
 (3) la pérdida, o amenaza de pérdida, de la persona evoca una intensa angustia.

 Lo que mejor caracteriza esta forma de relación especial es la relación madre-infante.  Al estudiar la naturaleza de este tipo especial de relación, hemos descubierto lo importante que es para el futuro desarrollo del niño. De hecho, muchos investigadores y clínicos entienden que el apego madre-infante ofrece el andamiaje funcional para todas las relaciones subsecuentes que el niño desarrollará. Una relación sólida y saludable con un cuidador primario, se asocia con la alta probabilidad de crear relaciones saludables con otros, mientras que un pobre apego con la madre o cuidador primario parece estar asociado con un sinnúmero de problemas emocionales y conductuales más tarde en la vida.
http://www.youtube.com/watchv=pRC3NZIpyxQ

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jueves, 9 de diciembre de 2010

Independientemente de las secuelas físicas que desencadena directamente la agresión
producida por el abuso físico o sexual, todos los subtipos de maltrato dan lugar a diversos
trastornos, las consecuencias más comunes son :

− Aislamiento social
− Agresividad
− Alcohol (abuso de/ dependencia)
− Alimentaria (desórdenes de la conducta )
− Ansiedad
− Problemas de Aprendizaje
− Disminución de la Atención
− Autoconcepto (pobre)
− Autoestima (pobre)
− Cambios de conducta
− Conductas destructivas
− Cooperación (pobre)
− Sentimientos de Culpa
− Delincuencia (conductas delictivas)
− Dependencia en las relaciones sociales
− Depresión
− Desobediencia
− Drogas (abuso)
− Emocional (desajustes)
− Escolarización (pobre rendimiento, bajas expectativas) escolares, absentismo)
− Estrés postraumático
− Hiperactividad
− Hostilidad
− Cambios de humor
− Impulsividad
− Miedo a la relación con las personas
− Socialización (Problemas de relación con iguales, de apego, de amistad, de cariño, de socialización)
− Alteraciones del sueño
− Suicidio(ideaciones, autolesiones)





 
 ¿Cómo ayudar a las víctimas del maltrato ?
La mejor manera de ayudar a detener el maltrato del niño/a es:
 
 
 
  • Identificando los casos de maltrato.
  • Realizando intervenciones en las situaciones detectadas, a través del gabinete o de docentes sensibles y capacitados.
  • Derivando y/o denunciando los casos de maltrato a los organismos pertinentes.

Aquí proponemos algunas líneas de trabajo que la escuela puede desarrollar con los niños y sus familias:
  • Realizar tareas de sensibilización y capacitación.
  • Realizar talleres reflexivos.
  • Desarrollar acciones de difusión y sensibilización entre los niños, las familias y la comunidad acerca de los derechos del niño.
  • Articular con la currícula, actividades dirigidas a revisar el problema críticamente.
  • Estimular la confianza y la autoestima de los niños/as.
  • Para desarrollar con éxito la función preventiva, la escuela como institución debe ser capaz de revisar sus propias actitudes hacia el control de las conductas de los niños y adolescentes.
  • Ofrecer a los alumnos el espacio y las oportunidades para experimentar formas no violentas de resolución de los conflictos. Llevar a cabo asambleas, consejos de aula y todo medio que estimule la participación democrática en la vida escolar.

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/32/ninos/vejados/Espana/videos/Internet/elpepusoc/20071022elpepisoc_2/Tes

sábado, 4 de diciembre de 2010


No tiene nada que ver el desarrollo de un niño en el seno de una familia que el de otro en un centro de acogida. Por muy desarrollado que esté el país de origen, que ya ni hablamos de los centros que habrá en tantos países...





 Simplemente por el hecho de participar en las rutinas de una familia, algo a lo que tan poca importancia le damos los que siempre hemos estado inmersos en ello, ya hay un cambio sustancial. Sentirse querido de esa forma en que sólo unos padres pueden quererte... es desde luego una razón común para adoptar y para acoger, pero la acogida añade un punto aún más estimulante: la posibilidad... no, la obligación de hecho, de esforzarte porque el niño que tienes a tu cargo pueda un día recuperar a su auténtica familia o a su familia de origen, mejor, no creo que la familia de acogida sea menos auténtica que la biológica.
Me parece un reto personal admirable!!


 ¿Conocéis algún caso que podáis contarnos?